///////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////
   いじめは四層構造から成り立っています。
    第一層は被害者。
    第二層は加害者。
    第一層と第二層を取り囲むように、第三層の観衆。
　さらに、第三層を取り囲むように第四層の傍観者が、学級には存在します。
///////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////  　

いじめは四層構造から成り立っています。
    第一層は被害者。
    第二層は加害者。
    第一層と第二層を取り囲むように、第三層の観衆。
　さらに、第三層を取り囲むように第四層の傍観者が、学級には存在します。

    層の中心が被害者で，第二層がその被害者をいじめている加害者ということになります。被害者は，一人の場合が多いですが，加害者は複数であることが多いです。
  一見，親切。実は，親切という名のいじめ押し売り。
  一見，遊び。実は，プロレスごっこといういじめ。
  一見，身体が触れたかのよう。実は，身体にぶつかる（肘を入れる，蹴りを入れる）といういじめ。
  一見，間違って給食をこぼしたかのよう。実は，意識的にこぼすといういじめ。
　一見，冗談のよう。実は，本気の脅し。いじめは，年々，巧妙化し，陰湿になってきている。

　次に，被害者と加害者の外にいるのが第三層の観衆です。
　観衆とは，いじめをおもしろがって見ている子どもたちです。被害者には直接手は出しませんが，積極的にいじめを支持する，なかなか巧妙な子どもたちでもあります。何かことが起きたとき「見ていただけです」と，いつでも罪から逃れることができるようなスタンスをとります。

　さらに，観衆の外を第四層の傍観者が取り巻いています。
　傍観者とは，いじめが起きているにもかかわらず，見て見ぬ振りをする子どもたちです。いらぬ注意をして，自分の方に矛先が向くことを極端に嫌う子どもたちで、「触らぬ神にたたりなし的な子どもたち」といってもいいです。
　このように，いじめは四層構造から成り立っています。



   さて，クラスにいじめが発生したとします。
   教師は，いじめの早期解決を願うあまり，被害者と加害者を呼んで事情を聞き，これからいじめを絶対してはいけないことを指導し，最後は，握手などして終わり。そして，「めでたし，めでたし」と安心している教師が多いのですが…。



  ところがどっこいです。これでいじめが解決したら，大間違いです。確かに，教師の指導で，いじめは一時的に収まるかもしれません。しかし，それはあくまで「見た目」だけで根本的な解決には至っていません。必ずいじめは再燃します。なぜ再燃するのでしょうか。それは，火種を残しているからです。

  
 
　火種とは，そう，いじめ四層構造の第三，四層の子どもたちです。この子どもたちの指導がまるっきりなされてないからです。ある意味では，たちの悪い子どもたちの心を変えなければ，また，同じことを繰り返えします。この層の指導こそ，最も難しいといえます。教師が，この層の子どもを完全に制圧しない限り、いじめは根絶はしません。

　撲滅の一つの方法は，「このクラスでいじめは認めない。理由の如何を問わず，いじめられた人を先生はかばう。そして，その際は，先生が相手だと思いなさい。」などと，はっきりした姿勢を子どもに示すことです。四月の学級開きなどに「いじめは認めない」「理由の如何を問わず，いじめられた人を先生はかばう」「いじめに対しては断固闘う」「先生が相手」などの強いメッセージを投げかけておくことが寛容です。教師の凛とした姿勢が，いじめを認めない学級風土をつくります。


 
　「麻の中の蓬（よもぎ）」という諺があります。まっすぐ生え育った麻の中で，一緒に育てば，曲がりやすい蓬も麻の影響を受けて，まっすぐに伸び育つ意から，いい人間と付き合えば，その人間に感化されて，誰もがいい人間になるということであります。
　泥縄的な指導より，普段からのいじめは許さないという学級づくりが極めて大切です。